Menos VER y más MIRAR

Como base de esta segunda entrada, utilizaremos el artículo "Lecturas del mundo para una pedagogía crítica de la educomunicación" de Ramón Ignacio Correa.

La imagen, tal y como la conocemos y la percibimos hoy en día, es una amenaza constante contra nuestra libertad. Debido a esto, tal y como apunta Correa (2011), es de suma importancia plantear en la educación una serie de estrategias de intervención educativa que conduzcan a los alumnos al análisis crítico de la imagen desde una perspectiva educomunicadora.

Decimos que es una amenaza porque vivimos en un universo de signos, y en este universo, la imagen es el principal vehículo persuasivo que utilizan los medios. Debido a esto, una primera estrategia es hacer saber a nuestros alumnos que las imágenes a las que estamos sometidos diariamente no son reales, sino que son una "realidad" interpretada o un simulacro de ella.
Resultado de imagen de imagen amenazante

Correa expone en su artículo su propia definición de imagen: "estructura perceptiva generada desde la realidad (imagen reproducida), desde la realidad virtual (imagen generada por ordenador) o desde la realidad subjetiva de las funciones cerebrales (imaginación) que, basándose en la experiencia personal, está dotada de una significación análoga a lo que esa perspectiva denota".

Para acceder a una comprensión crítica de esa realidad, no debemos educar la vista sino la mirada, la cual es una construcción compleja compuesta de voluntad y de nuestra particular forma de mirar el mundo, de nuestro código personal. Pero, ¿por qué es tan difícil hacerlo? ¿Por qué nos cuesta tanto crear personas críticas, responsables, creativas y reflexivas? Esto es debido a que no sólo debemos responder a la instantaneidad y a la difusión del universo de signos en el que vivimos, sino que debemos desenmascarar también los discursos invisibles y autoritarios que circulan por la sociedad. Para ello, debemos tener muy en cuenta que la imagen es persuasiva porque se dirige más a la afectividad que a la razón. 

Para luchar contra ellos el autor propone como estrategias el Análisis Crítico del Discurso (ACD) o las guerrillas semiológicas propuestas por Eco en su artículo "Para una guerrilla semiológica" (2005), enseñando a nuestros alumnos a situarse más en el lugar de llegada de los mensajes que en su lugar de partida. 

Aunque siempre estemos bombardeados por imágenes, siempre tendremos "las luces de la palabra y el activismo social de denunciar la manipulación" a la que estamos sometidos. Luchemos. Creemos activamente y, simultáneamente recibamos críticamente. Miremos. Seamos Emirecs. "Transformemos la sociedad que nos ha sido dada" (Freire, 2001).

Resultado de imagen de mirada atenta

REFERENCIAS:

Correa, R.I. (2011): "Lecturas del mundo para una pedagogía crítica de la educomunicación". En VV.AA. Variables de la práctica educativa. Huelva: AECID-UHU-Universidad del Valle de Guatemala. 

ECO, U. (2005). "Para una guerrila simiológica". Recuperado de: omegalfa.es/downloadfile.php?file=libros/para-una-guerrilla-semiologica.pdf

FREIRE, P. (2001). "Pedagogía de la indignación". Madrid: Morata.
¡Nos vemos!

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